高等戏曲教育组织规程初探

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高等戏曲教育组织规程初探

■　刘宽营

《当代戏剧》2006年第4期　　影视戏剧-戏剧艺术教育

　　高等戏曲教育的教学组织规程，具体应包括哪些主要内容呢？这需要先来探寻一下组织教学的一般程序及其规律，概括地讲，教学过程要包括三个阶段、五个环节。三个阶段是：教学的设计阶段、教学的实施阶段、教学的总结阶段；五个环节是：教学方案、教学大纲、教学计划、授课教案、教学信息的反馈与再认识。这当中，方案和大纲属设计阶段的工作，计划和教案属实施阶段的工作，信息反馈与再认识属总结阶段的工作。每个阶段又都有一个相对具体的结合。中间的贯穿线，就是教学的组织与监督。根据高等戏曲教育的本质和教育特色，分清这几个阶段、环节的内涵、功能及它们之间的内在联系，教学组织规程的主要内容也就弄清楚了，下面分别来谈。
　　一、教学方案：即按照专业目录和不同学历层次，而设定的本专业总体规划。怎样才能培养出全面体现高等戏曲教育本质的合格人才，是戏曲各专业教学方案所要解决的中心问题。教学方案具有明确的专业属性，制定方案的基本依据是国家统一颁布推行的专业目录。无论是采用学年制还是学分制的教学管理制度、教学方案都应该是一部完整规范的教学“基本法”，在教学组织规程中属于无可争议的主导地位。教学方案的具体内容应包括：培养目标，学制年限，课程设置，学时分配（或学分计算），社会实践，艺术实践安排，考核方法等方面。而其中的“纲”则是培养目标与课程设置。从这个意义上说，教学方案的制定者，就是戏曲各专业高级专门人才培养规格的责任设计师。切实突出高等戏曲教育的个性特色，以艺术创造力培养为核心，是制定戏曲专业教学方案的主旨之所在，也是设计教学阶段的第一步骤。
　　二、教学大纲：教学大纲即课程的施教纲要。如果把教学方案比作“起”，那么教学大纲就是“承”，承课程的总体设计，撰课程的分体纲要。教学过程是一种独特的认识过程，学科与专业的基本理论、知识、技能必须能化为课程的形式向学生传授。转化的第一步，只有通过教学大纲的制订才能完成。恰当准确地规定每门课的内容、规格、进程、标准、要求，使之符合教学方案的总体设计，是教学大纲要解决的中心问题，从教学组织规程的角度看，教学大纲具有着十分重要的承上启下的作用。它的制订工作要遵循五条原则，一是执行教学方案总体设计的原则；二是一课一纲分别制订的原则；三是严谨缜密、循序渐进、针对性强的原则；四是体现知识向课程的转化，并能指导教材编选的原则；五是简洁准确、一目了然的原则。教学实践证明，违背了这些原则，教学大纲就起不到应有的作用，并会给下一个教学环节造成困难，使整个教学过程都会受到不利影响。只有把方案规定的全部课程的教学大纲制定完成，才标志着教学设计阶段工作的基本结束，才有可能较顺利地进入教学实施阶段。如果教学大纲不完备，就会造成教学组织工作中的盲目性、随意性、被动性等无序状况。
　　三、教学计划：是以完成教学方案规定的学年或学期的教学任务为目的，以贯彻因材施教为标准，以组织班级课程运作为中心，而制定的阶段性教学工作实施计划。针对高等戏曲教育专业课程的细密繁杂，艺术素质与施教举措诸多不同等特点，进入教学实施阶段后，在教学组织规程中要突出地强调和指导教学计划的制定工作。我认为，切实遵循两条基本准则，全面把握七个要素，是制定好教学计划的重要前提。具体讲，严格执行教学方案的总体设计和落实方案对本阶段教学规定的任务，是制定教学计划的第一准则，严格按照教学大纲的要求，组织调控和指导监督本阶段开设的课程，是制定教学计划的第二准则。七个要素是教学计划的规格序列，即：情况概述、教学内容、学时安排、阶段要求、任课教师、课堂编组、整体课表。在这七个要素中，情况概述是整个计划的总纲，它包括前阶段教学工作小结和本阶段教学工作构想，对要着重解决的问题及要采取的新措施、新办法，应给予明确的解释与说明。教学内容无疑是计划的主体，要依据方案、大纲来确定，切忌随意性和主观空想。学时安排在此是个宽泛的概念，除课堂教学外，专业学习，社会调查，创作研讨，观摩赏析，考试考查等教学活动的安排，均应统筹纳入其中，划分教学阶段并提出要求，是为了使计划更具层次、更加严密，也便于操作与协调管理。所有科目的任课教师及其他教学活动的负责教师，都必须在计划中确定，整体课表是体现戏曲各专业教学计划特色的重要形式，含以班级为单位的主课表和以编组为单位的分课表。这一形式的内涵是质量、规范、系统。要认真编制使课表成为可以透视整个教学计划风貌的明亮窗口。
　　四、授课教案：就是任课教师在教学大纲和教学计划的指导下，为完成本门课程的教学任务而制订的具体施教方案。其指向很清楚，即上课。在教学理论中，“上课”是教学中心工作，也是基本组织形式，教师永远是一节课的全部工作的组织者，对课的进程和结果负责。制定授课教案，需要考察教学过程，熟悉教学进度，调动教辅手段等，所以它是最实际，最全面，最系统的准备方法。
　　授课教案一般由六个单元组成。（1）课程介绍。着重介绍本课程在总体课程结构中的类别、位置与作用，提出讲授的指导思想和注意事项。（2）教材说明。对本课程教材的编写、选择、处理和运用、特色与重点，做出明确的说明。（3）学生情况。对本课堂的学生状况进行调查分析，并要提出贯彻因材施教的具体措施，尤其是小课堂的教学。（4）授课进程。阐述教学步骤，时间分配，阶段任务和与相关课程的衔接、对应、交流。（5）教学手段。提出并解释本课程的传授方法，实践形式，研讨组织，教辅配合，考试考查的规定要求等。（6）问题应对，在教学进程中，可能产生或出现各种各样的问题，对此预做考虑，提出应对举措。教案的文字务求简洁、清晰、富于条理，内容务求准确，集中针对性强，教案的关键是与教学实践紧密结合，发挥效益。当然，做好教案的同时，更不可忽视实际教学水平的提高，两方面是相辅相成的关系。
　　五、教学信息的反馈与再认识：通过所述的四个环节可以看出，及时和完整的信息反馈，对推动教学工作的正常运作十分重要，“反馈”本源于科技词汇，现引申为对各种信息或实践的反作用力。教学形态上呈散点状的高等戏曲教育，其信息的反馈可以在授课教案的实施过程中，准确深入地透视出来。换句话说，教案这一环节是散点透视的聚焦处，可为整个教学乃至教改工作提供教学第一线的可靠信息。这是因为教案的实施必然会全面引发教学过程中规律性和技术性的反应，并带来或产生一定的反作用力。如：培养规格与因材施教在课堂教学中的检验，课程结构与教材内容在授课当中的适应，阶段划分与考核方法在教学进程中的作用，艺术实践与观摩研讨在课程组织中的比重等。正确地对待并及时地总结这些规律、技术性的反映，切实地正视并重视它的反作用力，是改善教学组织管理和促进教学质量不断提高的重要途径。在健全教学组织规程的工作中，应使信息的反馈形式形成制度化、经常化、网络化，院系领导和教研室、任课教师要善于观察，以点带面，点面结合，适时地抓住典型问题切入突破，反复地实践、认识，再实践、再认识，这样，我们的教学工作就会迎来新的局面。
　　综上所述，高等戏曲教育的教学组织规程应由阐述高等戏曲教育本质与任务的总则，制定与实施教学方案、教学大纲、教学计划和授课教案的原则要求及具体规定，建立教学信息的反馈网络等三方面的内容组成，并要辅以“教师工作规范”等必要的配套规章。要经常不懈地探讨教学过程规律，重视实践。
　　
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