与学生谈话是教师尤其是班主任对学生进行教育的一条有效途径，也是班主任工作的一项重要内容。与学生谈话，无论是表扬还是批评，我们总希望能够有收获、有效果。那么怎样才能“谈有成效”呢？我想，这首先是必须把握好谈话的时机，要善于捕捉、精心选择。其实，人们所熟悉的成语中有许多是揭示时机的，如果我们能适当借鉴一些，用于我们与学生的谈话，那一定受益匪浅。

    一、雪中送炭

    学生也是社会的一分子，他们在学校的生活、学习、人际交往等方面难免会遇到这样或那样的问题和困难，甚至在情感上有时也会出现一些迷惘和困惑，这是人之常情。当他们在学习上遇到困难或在情感上出现迷惘困惑、亟待别人帮助时，如果我们班主任能够及时发现，并及时给以必要的指导、帮助，和他们进行交流、沟通，这对学生而言，则无疑是“雪中送炭”。在这种情况下进行的谈话，能使学生感觉到班主任的关爱和温暖，使他们的心和班主任贴得更近，谈话的效果当然也就会十分明显。

    曾经有这样一个单亲家庭的学生，母亲去世多年，一直和父亲相依为命。进入高三后不久我发现，这位平时一贯表现很好、性情开朗的学生突然变得沉默寡言，而且也偶尔出现了旷课现象，我觉得这其中定有原因。后来我从侧面了解到，原来是他父亲正准备再婚。于是我就找他谈心，和他谈父亲这么多年来对他的关爱，让他站在父亲那一面设身处地地去体会父亲家庭生活的孤独和辛劳，……终于使他消除了疑虑，对父亲的再婚，不仅不再反对，反而积极支持了。从此以后，我们又看到了以前的他。

    后来我就想，如果没能及时发现问题、不及时与他谈心，那么他很可能会一直消沉下去，甚至还有辍学的可能。可见，抓住时机、“雪中送炭”是多么重要。

    二、锦上添花

    表扬的话人人爱听，批评之言个个反感，这同样是人之常情。但我们在做学生的思想工作时，又不可能一味地表扬，适度的批评仍然是必要的。如何变“反感”为“爱听”而使谈话富有成效呢？我们不妨换一个角度、变换一下形式，曲径通幽、“曲线救国”。“打铁”需要“趁热”，做学生的思想工作同样也需要“趁热”。当学生尤其是那些班主任心目中的所谓“差生”，无论他们是在哪一方面取得了一点进步时，我们就应该和他们谈心，趁热打铁，给予及时的表扬和鼓励，以期能够获得更大的成绩，这就是“锦上添花”式的谈话技巧。班主任在充分肯定学生进步的同时，再委婉指出存在的问题、明确努力的方向，在这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”、乐于接受。

    其实，人不可能不犯错，面对出现错误的学生，我们也没有必要横加指责、大加训斥，不妨适当“冷却”，留一点学生自我反省和改正的时间和空间，等到他们有了一定的进步，我们再“锦上添花”，变批评为表扬，这样做的效果可能比立即处理要好得多。就拿最常见的小错误棗迟到来说，如果每当学生迟到一次就批评一次，那么，学生一定十分反感，甚至可能还会产生对立情绪，迟到的小毛病也就不易改正；但如果我们能够忍一忍，待到有一次不再迟到了，我们适时地给予表扬，那么相信从今往后他们也就不会再迟到了。

    三、未雨绸缪

    不可否认，我们有许多班主任与学生谈话采用的往往是“亡羊补牢”的方式是等到学生出现了问题之后，急风暴雨、“横眉冷对”。这种谈话，毫无疑问不可能有十分明显的效果。相反，如果我们能够及早预见、防患于未然，在问题出现苗头时就将它扼杀于萌芽状态，那么谈话所起得到作用无疑要大得多，这就是“未雨绸缪”式的谈话时机。多一点未雨绸缪、少一点亡羊补牢，是我们与学生谈话所应遵循的原则和应把握的时机。

    比如，中学生恋爱问题是令每一个班主任都十分头疼的事情，因为处理不当很可能会出现意想不到的后果。但假如我们能够在发现诸如男女学生交往过密、书信往来比较频繁、学习精力不够集中、情绪波动较大等等现象时，就适时地打一打“预防针”，和这些同学进行个别谈话，未雨绸缪、旁敲侧击，进行正面引导，那么一般情况下是能够妥善处理好这些问题的。如果等到木已成舟再来亡羊补牢的话，那确实是非常棘手的，这也许正是许多班主任害怕去处理这类问题的根本原因。

    把握时机，这其实也是一种说话的技巧；讲究时机，能使我们与学生的谈话收到“四两拨千斤”的理想效果，而这就需要我们班主任要有敏锐的观察力，要善于捕捉“战机”。