多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学的效率和效益能够收到事半功倍的效果。但由于制作一个课件一般需要几个小时，不可能每一节课老师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当的使用课件就显得非常重要了。下面就如何在化学教学中恰当的使用课件谈谈个人的几点体会。
一、模拟错误实验操作时使用：
对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。例如：①初中化学中用启普发生器制取氢气时，如果氢气未经验纯，就点燃混有空气的氢气而发生爆炸事故，造成仪器破损，人员受伤的实验；②稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅，烧伤皮肤的实验；③用排水法收集气体时，如果先停止加热，然后将导管从水中移出，而使水倒吸试管炸裂；④当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等，都可用动画来完成，学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。
二、讲解微观粒子运动和抽象内容时使用：
在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。而多媒体课件可以反映事物的内在规律性，在增强学生对物质微观结构的化学、物理现象直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物理性的认识，使教与学得易于开展。例如：①晶体结构、电子云等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，学生理解起来比较吃力。利用三维动画，可将nacl、二氧化硅、石墨、金刚石等晶体结构生动形象地演示出来，这些立体结构课件的使用，可使学生看到了放大了的“原子世界”，并且可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成。②“电子云”的形成，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为了能让核外电子动起来，我们可以制作了《核外电子运动》的动画课件。可用小黑球代表电子，稍大的红球代表原子核，小黑球在红球附近可伴随乐曲声一闪一闪地出现，随着闪现次数的增多，使学生看到这样一种规律：离红球(原子核)越近，小黑球(电子)出现的几率越大，然后用模拟照像技术将这些图片按比例叠加，逐渐显示出电子的模型。从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。④溶解与结晶的平衡，可以制成动画：在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，开始时水中钠离子和氯离子在不断运动，且速率越来越快，有的钠离子和氯离子从固体中跑到溶液中去，有的离子却又从溶液回到固体表面。这就是最直观的溶解与结晶平衡。这样，通过多媒体cai把原来抽象、难以理解的教学内容变得生动活泼和丰富多彩了，使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握了知识。
三、模拟危险性(有毒或爆炸)的实验时使用：
化学教学中经常有一些危险性(或有毒或爆炸)实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等都可以利用课件，例如：①让学生了解二氧化碳浓度过大对人的生命造成威胁，认识到走进地窖前应先做“灯火试验”，我们可以播放录像“死亡谷中的幽灵”。②在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。我们可以利用模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。这样实验课件就可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。
四、板书内容太多时：
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂灌"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
五、展示工业生产流程时：
中学化学课本中涉及到一些化学工业生产的实验，由于受到多种因素的影响，学生不可能到现场参观了解，那么我们可以将一些化学工业生产流程制成课件。例如：煤的干馏、工业生产的炼铁、炼钢、石油的综合利用，可以通过录像放映对其生产原理，工艺流程有一感性认识。 　　
总之，多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当引进多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化。